为贯彻落实党的教育方针，平度经济开发区厦门路小学从“校家社协同育人”思想出发，以《全国家庭教育指导大纲》为依据，坚持“五育并举”，逐渐形成了操作性强的将“课程内容—教学路径—管理机制”一体化的创新育人体系，促进了学生、家庭、学校三方共同成长。自2010年，从“校家社协同育人”思想出发，围绕“正确认识校家社协同育人”和“构建基于‘五育并举’的校家社协同育人体系”两个关键问题进行探索实践，探寻操作性强、普适性高的小学校家社协同育人模式。

课程内容系统化，奠基校家社育人

基于不同家长和学生的身心发展水平，对其发展面临的突出问题和关键环节进行课程设计，形成以提升家长教育理念为目标的家长学校系列课程和以促进学生综合素养提升为目标的校本课程，有效促进学生德智体美劳全面发展。

“自信”课程

1.“自信”核心奠基课程

围绕核心奠基课程，学校开展校本化实施研究。教师团队基于“双减”理念下，通过“自信课堂”教学流程研究、作业设计研究等，将国家课程进行整合、拓展，让国家课程更加符合自信学生的需求与气质。例如：“二十四节气”歌，学校进行多学科融合的教育。从语文课堂上节气歌拓展到关于节气的古诗词诵读，到数学课上的历法研究、到美术课中的画二十四节气、劳动课上纸浆画用纸浆做二十四节日图、再到综合实践活动课上研究二十四节气的特点等。其次围绕核心奠基重点落实节日课程读书节、艺术节、体育节、科技节、英语节等，每个大的节日课程又根据学生年龄特点分小的主题和多种形式。

2.“自信”拓展必修课程

学校为落实“立德树人”根本任务，以及指向《中国学生的核心素养》中“健康生活”的要求设置“传统文化类课程”和“健体类课程”，主要包括传统节日、感恩教育、陶艺、面塑、纸浆画和武术、啦啦操、足球。

3.“自信”拓展选修课程

学校骨干教师结合当地文化特色以及自身特长编写了《漫画》、《纸浆画》《茶艺》《面塑》《武术》《人工智能》《传统游戏》等十余种校本课程供特色社团使用。将校本课程引进家庭，拓展校家社共育的活动模式，将其发展为亲子活动。通过组织亲子操、亲子共唱一首歌、亲子共绘一幅画、亲子共做一个手工艺品等活动，促进构建其乐融融的家庭氛围。通过组织“五育并举”文明家庭评选活动，利用微视频、图片展、手抄报等形式广泛宣传，为文明家庭建设提供示范和参考。

家长课程

1.共画教育同心圆：家长学校主题课程

学校组织骨干教师、优秀家长等作深入调查，编制了适合学校家庭教育工作特点的校本课程《让自信之花在校家社育人的路上精彩绽放》，供家长参考使用。借助《牵手两代》《陪伴成长》教材，运用“五步教学法”集中开设针对同年级全体家长的“共画教育同心圆”主题教育课程群。为家长们介绍较为系统的家庭教育理念、方法和技巧。同时，学校充分考虑到城乡结合部学校家长特点，依托“家长大课堂”，通过专家讲座、优秀班主任座谈、全校优秀家长经验交流等多种灵活形式，给家长们创造提问交流的机会，以更好地了解家长的需求和困惑，并给予有针对性的建议。

2.共享教育新理念：家长互助分享课程

学校成立“亲子日记”微信群，鼓励家长、孩子自我反思、结伴成长、相互影响，以达到自我教育的目的。通过青年教师撰写教学日记和家委会成员写亲子日记作为榜样引领，带动更多家长记录亲子间的互动。家长与孩子分享日记，促进彼此的沟通与理解。为让这一行为成为长期的教育活动，我们引导教师进行即时点评和奖励，孩子的德育素养显著提高。学校每学期还会给家长出一本亲子日记集，既为优秀的亲子日记提供发表的机会，提高家长的积极性，同时也为更多的家长提供学习资源，成为上好的家庭教育教材。

3.共悟教育大智慧：智慧家长研修课程

学校开设针对个别家长的智慧家长研修课程，采取定员、限量现场学习与线上观课相结合的方式进行。通过自主报名，每期课程招收36名家长参与线下学习。每期课程先通过家长们简短的自我介绍或破冰活动来让家长们相互了解和熟悉，家长参与热情高涨。学校还为坚持完一期课程学习的家长颁发了结业证书，结业的家长可以继续报名参加更高级别的智慧家长研修课程。

4.共解教育新难题：家庭个案咨询课程

学校的教师会与家长进行个别深入的交流，对他们的教育方式、亲子关系进行评估，并提出相应的改进建议。目前家庭个案咨询课程主要包括针对学习问题和心理问题的咨询课程。

教学路径多元化，助力校家社协同育人

多样活动推动：拓展校家社联动活动的大视野

1.培育文化自信的亲子研学实践活动

通过组织学生和家长一起参观旧店抗日根据地等红色基地，开展“红色研学”之旅，增进学生的国家荣誉感和民族自豪感；开展学习时代先进人物的“榜样力量”活动，家长和学生贴近学生生活实际、学生感兴趣的榜样人物，深刻挖掘榜样的内在精神，把榜样与学生真正连接起来，让学生汲取榜样力量，强化担当意识；结合传统节日开展家庭亲子活动，组织学生为父母做饺子等，传递亲情，展现孝义，将中国优秀传统文化以实践行动植根于学生内心。

2.增进学校认同的多元实践活动

（1）组织亲子运动会。运动场上，可以看到亲子一起奔跑、跳跃的身影。创意十足的入场式，特别是由60人组成的裁判队伍，展现出家长英姿飒爽的风采。学校举办了6届亲子运动会，有效激发家长参与学校活动的热情，使学校、家长和学生之间的关系更加融洽。在活动中，家长们的积极展示也为孩子们树立了榜样，增强了他们的自信心。

（2）设立家长节。2017年至今，学校已成功举办了七届家长节，每届设有不同的校家社育人主题。通过亲子共同参与，培植“父母改变，孩子改变”的意识，将家长的自我教育作为提升家庭教育质量的突破点，寻找家庭中的榜样力量，引领更多家庭树立良好家风，以期在活动中增进交流，融洽亲子关系，实现校家社联动。比如，2017年9月青岛现场观摩会暨平度市首届家长节以“爸妈进课堂”为主题，在为学生提供实践机会的同时加深了校家社联系；2018年9月举办了第二届家长节暨亲子共读开放周活动，以“厦小之约——启阅读之门，浸千家书香”为主题，组织学生和家长同台表演绘本剧、朗诵诗歌，将阅读延伸到家庭；2019年11月举办了第三届家长节以“站在父母的肩膀上”为主题，在开幕式上孩子们和家长们展示了优美的艺术才能和整齐有序的啦啦操体育项目；2020年举办了以“家风家训——一个家庭最宝贵的财富”为主题的家长节展示活动，家长和孩子们通过精彩的歌舞、情景剧、书法、剪纸、绘画、朗诵等形式展示了多样化的表演。2021年10月举办了以“家国·传承”为主题的第五届家长节，开幕式上教师和家长共同舞蹈《万疆》，豪气万丈的武术表演传递着对祖国的祝福，亲子吟唱《笠翁对韵》《声律启蒙》书写着家国情怀。2022年举办以“五育并举，开启新生活教育”为主题的第六届家长节，旨在培养德智体美劳全面发展的现代人。2023年举办以“携手点亮科技梦，自信成长向未来”的第七届家长节，在学生最爱梦想的年龄，点亮科技的火种。2024年第八届家长节将以“劳动”为主题继续深化五育并举的育人目标。这些主题的设置紧紧围绕新时代核心价值观，追求校家社凝心聚力。其活动时间长、覆盖面大、影响范围广，由此开辟了校家社育人新途径。

（3）创建亲子阅读平台。一是学校层面发放《行走在亲子共读的路上》致学生家长的一封信、《亲子共读倡议书》、阅读存折等形式发动家长参与到读书活动中，制定亲子读书计划，建立个性化的《亲子阅读记录》。父母以身作则为孩子做表率，每天有一段自己的阅读时间，用以读报、看书等，对孩子进行潜移默化的阅读影响。二是校级家委会层面针对低年级习惯正在养成的特点，家委会主任自发组建面向1-3年级和4-6年级学生的阅读营。利用同伴间的影响力及家长间的有效沟通，提升学生的阅读习惯。阅读营一呼百应，主要关键人组成一个筹划组，对阶段性出现的问题及时发现、及早商量、尽快解决。群里每天定时发送读书视频，设置每日“领读”，通过接龙和表格统计监督执行。三是为打造让阅读成为孩子生命中自然而然的事的行动目标，开设阅读团180天，分三阶段。第一阶段培养学生固定时间做固定事的习惯;第二阶段脱稿讲自己感兴趣的故事，既增加孩子的阅读兴趣，又提升阅读和表达能力;第三阶段共读一本书，邀请老师参与指导，使家庭阅读高效有趣，同时挖掘各个家庭对孩子阅读的风格迥异的引导方式。四是班级亲子共读，由各班家委会组织策划班级的特色亲子共读活动。首先由家委会成员参与，鼓动，班主任老师引导点评，采用家长与学生进行组合的评委形式，选手音频上传，每晚评分产生优胜者。主持人及评委三天一届，促使尽量多的孩子及家长参与其中，因在其位而谋其职，大大调动了大家的积极性。因阅读促进互动，因互动加强交流，使得教育在彼此的无形中茁壮成长。此外，我们还开展了一系列有趣的读书活动，如“父母和我共读一本书”“小小朗读者”“爸爸读书接力”“评选经典诵读积极家庭”，这些活动极大地提高了亲子对阅读的兴趣，增进了亲子关系的融洽。

3.创设传统节日教育活动

依托传统节日，将“十个一”项目与传统节日教育相结合。以春节为例，我们充分挖掘春节的元素，通过“爸妈陪我过大年”活动，让学生们亲手制作节日美食，学习春节的习俗；同时举办“喜迎新春 情系中华”经典诵读展演和亲子书写“百福图”，还有学生文艺节目展演，让春节在校园里得以真实地“演”出来。通过这些传统节日教育活动，我们不仅让学生们了解和传承了传统文化，也在活动中充分实现五育并举的育人目标。

多元平台互动：畅通校家社联动沟通的大格局

1.创设线下交流平台。家校通过家委会座谈会、家长沙龙、家长论坛、家长大课堂、校园开放日、校长会客厅、万名教师访万家等平台，分享家庭教育知识、智慧家长亲子故事，关爱特殊儿童等，让更多家长在信息交流中实现“圈层突破”，获得彼此的共鸣和成长。

2.搭建线上交流平台。依托云平台，依托云平台，搭建QQ 群、微信群、钉钉群、腾讯会议等平台，实现资源的即时共享。开通校级、班级的微信公众号，撰写家校、家、班一体日志。为密切学生、家长与教师三者之间的联系，在微信公众号设置“有话对老师说”“家长对老师说”“老师有话说”“智慧家长”等栏目，及时回应家长、任课教师以及学生的问题，并及时给予解答和指导。同时将班级的活动信息分享在微信公众号，邀请家长参加班级的主题教育活动课、亲子活动课。

多方资源发动：胸怀校家社联动资源的大情怀

1.基于家长资源的社会化参与

学校充分挖掘家长资源，让家长成为学生的“社会导师”，为孩子们带来别开生面的生活补充课程。每学期初，班级家长根据自身特长、兴趣向班级提出申请，班主任统一协调邀请家长授课，为学生职业生涯规划打下了基础。

2.基于社区资源的育人场景搭建

学校通过“走出去”的方式，充分利用社区的教育资源，在节假日、寒暑假期间，利用家庭教育服务站开展家长和学生“我为社区作贡献”亲子志愿活动。通过“请进来”的方式，利用县域内的社会资源，开展馆校共建，积极建设本土化的双元育人制度。比如：由凤台党委和何家楼陶艺博物馆联合举办的“非遗”文化进校园活动，让学生了解了何家楼土陶工艺的历史渊源和制作过程，并学会了如何制作陶艺；邀请青岛市科技馆大篷车资源进校园，向学生展示海洋知识模型，培养学生的科学素养。在每学期的“面对面评价”中，高校教授、企业的师傅走进班级，和教师、家长沟通学生的学习情况，做出评价。

管理机制特色化，推动校家社协同育人

建立学生全面发展的评价机制

基于“五育并举”的理念，建立了以“十个一评价手册”“红领巾争章活动”“四自少年评选”为抓手的促进学生综合素质发展和个性特质形成的学生评价机制。每生一册评价手册，由学生记录、家长评星、老师评价的方式记录学生取得的成绩和进步，在孩子成长的道路上留下痕迹，激励孩子不断地向美成长。其次与红领巾争章相结合，一周一累计，一月一总结，一学期一表彰。10个“自美章”换一个“向美章”，10个“向美章”邀请老师完成一个心愿，期末集齐20个“向美章”以上者被评为“向美少年”，并邀请校长完成一个心愿。评价群体囊括校园内有助于学生德育成长的所有人员，如门卫、保安、食堂师傅等。

凝练教师素养提升的培育机制

学校始终把教师队伍发展摆在学校发展的重要位置，在不断探索中，凝练出适合教师队伍建设的“一二四”工程（聚焦一个目标：建设一支业务能力精湛的教师队伍。搭建二个平台：青年教师成长营、青春微课堂。把牢四个抓手：阅读、苦练、培训、反思）。提升教师专业素养，落脚于培养学生核心的提升。在“一二四”工程实施下，近五年来，青年教师迅速成长，学校总体教学成绩不断攀升。1名教师入选青岛市“菁英计划”，1名教师被评为青岛市学科带头人，2名教师被评为青岛市教学能手，7名教师被评为平度市学科带头人，9名教师被评为平度市教学能手，先后10余名老师分别参加青岛市基本功比武，6名老师获青岛市优秀课例二三等奖，15位教师获得平度市优质课一二等奖。教师的发展，也为培养德智体美劳全面发展的现代人提供了保障。

形成家长理念跟进的激励机制

1.覆盖全体家长的“家长会员制”

遵循“学生入学，家长入校”原则，在每年新生开学后的家长节开幕式上，校长隆重地给新生家长颁发学员证。让家长明白参加家庭教育培训是应尽的义务。学员证详细记录家长参与活动的出勤情况，学员每学期至少参加5次（参加4次家长会加1次驻校活动），就可以升级为会员，达到会员级别，也就是合格家长。成为会员后，根据参与校家社活动的情况逐级升为黄金级会员、铂金级会员、钻石级会员。每次评选由家委会组织家长自我申报，附上详实的说明材料，家委会主任组织骨干家长进行认真的评选，评选过程也是家长自我激励、自我教育的成长过程。

2.覆盖骨干群体的“优秀家委会”

每学期，学校家委会对各班级家委会工作进行梳理和总结，由各班级家委会根据工作情况自主申报优秀班级家委会，并由学校家委会组织评选出优秀班级家委会进行表彰，并计入班级量化得分，列入班主任考核，既调动了家长参与家委会活动的热情，也激发了教师指导策划活动的积极性。同时对贡献突出的班级家委会授予“特别贡献奖”等。

3.覆盖家长个体的“亲子共成长奖”和“优秀家长奖”

设立亲子共成长奖有一个重要的价值是对自己孩子的示范效应，因为要给孩子做榜样，家长极其重视这种荣誉感。每年六一儿童节、九月家长节都会评选亲子共成长奖，家长和孩子会为彼此赢得书籍等奖品，并为对方颁发奖品，以此维持和延续家长成长的热情，激励其不断进步。

评选优秀家长，为了激励家长积极参加学校培训和志愿者活动，每学期末班级会根据一学期家长的各种表现评选“优秀家长”等各类典型家长。孙宝均爸爸每天坚持专题练字，至今已完成了“一天一省”、“一天一国”、“一天一诗词”等几个专题的练字帖，孙宝均妈妈网络自修了“思维导图”课程，第一届家长节被评为“书香门第奖”。引领部分家长从“要我学”走向“我要学”。

学校按照由点到面、由近到远，由初探到深化的应用原则，经历了理念初探、体系构建、本校探索到检验校应用的过程，形成了基于“五育并举”的校家社协同育人体系，通过各种学术平台，进行交流、发布及应用。

一是发展了学校办学特色。学校校家社协同育人体系成为平度的一道靓丽名片。实践经验在《中国德育》刊发，并在第五届青岛市教育改革成果中入选典型案例。举办了地、市级现场会11次、媒体宣传30余次、经验交流50余次。学校先后获评青岛市家庭教育示范校等省、市级荣誉27项。青岛市教学成果奖2项，平度市教科研成果奖4项。

二是提高了学生核心素养。学生积极参加学科竞赛、艺术展演、科技大赛、社会实践等活动。啦啦操队获全国第三、第五的成绩，2名学生获省机器人大赛一等奖，百余人获地、市级奖项。

三是提升了家长教育理念。卞正英同志获评山东省首届家庭教育名师，自学考出国家心理咨询师证；卞正英、宫培周、宫培泉、王姣姣获评平度市“智慧家长”；鲁英同志入围青岛市“家校金点子”名单；宫培周两次被评为青岛市优秀家委会主任。20多名家长连续7年撰写亲子日记，近2500篇100多万字。

四是促进了教师专业发展。14年探索实践，2人在省级比赛中获奖,30余人次在青岛市级赛事中获奖。7人次获青岛市级荣誉称号。团队开发3门校本课程获青岛市精品课程，立项并完成省级课题研究3项、市区级14项、校级26项。

学校带动省内外多所学校进行校家社协同育人体系的实践。广州荔湾、成都武侯、日照等多个参观团到校考察，育人经验多次被山东省教育厅网站等媒体报道。对于如何体现校家社共育实践的科学性、过程性和增值性，学校在如何充分体现对过程的评价，如何强调评价内容的多元化、评价过程的动态化、评价方法的多样化、评价主体的多元化，如何提高评价的互动性等方面进一步加强实践，以实现通过评价促改革创新，以评价促发展的目的。

（陈文杰：平度市厦门路小学党支部书记、校长）